Actuales instituciones universitarias deberían definirse entre ser técnicas o ser universidades

 

El Observatorio de la Universidad Colombiana

Según la Universidad Nacional de Colombia, una adecuada distribución de la educación superior, debería concebir instituciones técnicas, totalmente diferencias de las Univesidades (en donde quedaría lo tecnológico y los posgrados) y las actuales instituciones universitarias deberían definir su misión y, en un plazo adecuado, convertirse en instituciones técnicas de altísima calidad que incluyan formación integral, o en universidades también de altísima calidad.

Esta es una de las propuestas de reforma a la educación superior desde la U. Nacional de Colombia.

El documento entregado por el rector Ignacio Mantilla a la ministra María Fernanda Campo, y llamada "Formulación de una propuesta de reforma a la educación superior desde la Universidad Nacional de Colombia", se presenta como el resultado de la revisión bibliográfica de más de 1.300 documentos que incluye prensa, ensayos y artículos académicos, pronunciamientos de agrupaciones políticas, sociales y comunicados gubernamentales producidos durante el periodo 2011-2012, en el marco del debate sobre el proyecto de reforma a la educación superior presentado por el gobierno nacional, e información proveniente de la participación de la comunidad universitaria en todas sus sedes (las y los egresados, docentes, pensionados, estudiantes, administrativos, trabajadores y contratistas) a través de sesiones de discusión, entrevistas y conversatorios.

Algunas otras propuestas

En varios temas el documento presenta posiciones encontradas de los diversos sectores de la Universidad, pero algunos de los elementos comunes son:

- Que haya una participación mayoritaria de las comunidades y estamentos en los órganos directivos de todas las instituciones de educación superior. Se afirma que existe un debilitamiento en la participación de los diferentes estamentos en las decisiones institucionales y una consecuente crisis de legitimidad, tanto de los espacios de participación como de los órganos directivos, situación que va en contravía de los principios constitucionales y del importante papel de las IES en el fortalecimiento de la democracia y la ciudadanía. No obstante, no hay aún acuerdo frente a quiénes deben ser considerados como parte de esta comunidad, además de estudiantes y docentes (existen propuestas de incluir en la definición de ésta a los trabajadores o administrativos, e incluso a padres y madres de familia). Tampoco hay consenso aún sobre qué sectores externos a la comunidad universitaria deben hacer parte de los órganos de gobierno (Gobierno nacional, sector productivo, otros representantes de sectores sociales), ni sobre el porcentaje y los alcances en la participación de cada uno.

- Se debe mantener a la Universidad Nacional como un ente autónomo de carácter especial

- Incrementar la asignación de recursos para cada institución

- La formación para el trabajo (ejemplo, la que ofrece el SENA y la formación laboral de primer nivel) no debería considerarse como educación superior, pero sí recibir un mayor reconocimiento por parte de la sociedad, y un mayor impulso y financiación para elevar su calidad

- Los ciclos propedéuticos actualmente no son claros desde el punto de vista epistemológico y pedagógico, ni desde su articulación académica y formativa.

- Se propone que, en lugar de evaluaciones o exámenes de Estado censales y para todas las instituciones (como los actuales exámenes SABER PRO), se realicen evaluaciones de diagnóstico que pueden ser muestrales, en profundidad y multidimensionales, con el fin de analizar y dar solución a problemáticas específicas a los procesos de formación en cada IES a mediano y largo plazo. Existe hoy cierta sobre-evaluación y ésta no redunda en la mejora de las condiciones concretas de la formación.

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